Аннотация к рабочей программе курса внеурочной деятельности «Выбери свой путь»
5-9 класс

В рамках Национального проекта «Образование» реализуется федеральный проект «Успех каждого ребенка», одним из направлений которого является профориентация школьников. Профессиональная деятельность занимает в жизни человека особое место. Родителей волнует будущее их детей с самого рождения. Они внимательно следят за развитием склонностей своих детей, стараются помочь им в профессиональном выборе. В современном обществе всё более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных учебных заведений. Его важнейший аспект - организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учётом их способностей и интересов, а также потребностей общества. 
На сегодняшний день существует огромное количество различных профессий, и социализация ребенка является важнейшим звеном в мире человеческих занятий. Так как дети школьного возраста имеют поверхностные представления о профессиях, в школах необходимо уделять больше внимания профориентации среднего звена школьников. 
В соответствии с федеральным проектом предусматривается обновление содержания дополнительного образования всех направленностей, повышение качества и вариативности образовательных программ. В школе учебный план не предусматривает выделение часов на профориентационную работу с обучающимися, хотя именно школа является главным звеном процесса профессионального самоопределения учащихся. Поэтому возникла необходимость создания программы по внеурочной деятельности для среднего звена школы «Выбери свой путь».
 Актуальность разработанной программы заключается в отсутствии теоретического и практического материала для ознакомления с профессиями и предприятиями своей малой родины. Необходимо знакомить детей на практике с трудом их родителей, чтобы выпускники старших классов смогли сделать осознанный выбор своей будущей профессии. 
Цель курса внеурочной деятельности «Выбери свой путь» - формирование профориентационной компетентности подростков путем включения в процесс активного планирования своего профессионального будущего.
Задачи:
1.	 Активизировать внутренние  психологические  ресурсы  обучающихся для формирования умения составлять и корректировать свою профессиональную перспективу;
2.	 Осознать значимость правильного  выбора будущей профессии;
3.	 Развивать  навыки  конструктивного взаимодействия  при выборе будущей профессии;
4.	Уметь оценивать свое решение о  профессиональном выборе.  
Занятия проводятся в форме групповой работы с элементами тренинга.   При проведении занятий курса используются следующие формы и методы работы:
• профориентационные игры;
• игровые профессиональные упражнения;
• самоописание;
• групповая дискуссия;
• использование конструктивной обратной связи.
В основе программы курса внеурочной деятельности «Выбери свой путь» лежат ценностные ориентиры, достижение которых определяется воспитательными результатами.
Место учебного предмета в Учебном плане ОО 
Количество часов в год - 34 часа 
Количество часов в неделю - 1 час
 Формы занятий – рассказ, беседа, практика, ролевая игра, тренинг, тестирование, анкетирование, экскурсии, встречи с людьми интересных профессий и др..
I. Личностные:
•	потребность повышать свой культурный уровень, само реализовываться в разных видах деятельности;
•	в качестве личностных результатов освоения обучающимися этой части программы выступают готовность и способность к осознанному выбору профессии и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
•	принятие моральных норм и правил нравственного поведения с представителями разных поколений (ветераны, инвалиды, дети младшего возраста), носителей разных убеждений и представителей различных социальных групп нашего города;
•	способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков своих сверстников;
•	умение взаимодействовать со сверстниками в коллективе клуба и в школе, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
•	формирование бережного отношения к традициям своей семьи, школы;
•	 об этике и эстетике повседневной жизни человека в обществе;
•	о принятых в обществе нормах поведения и общения; 
•	об основах здорового образа жизни;
•	развитие ценностного отношения подростков к труду.

II. Метапредметные:
Регулятивные:
•	умение ставить цель своей деятельности на основе имеющихся возможностей;
•	умение оценивать свою деятельность, аргументируя при этом причины достижения или отсутствия планируемого результата (участие в конкурсах);
•	формирование умения находить достаточные средства для решения своих учебных задач;
•	демонстрация приёмов саморегуляции в процессе подготовки мероприятий разного уровня, участие в них, в том числе и в качестве конкурсанта.
 
Познавательные:
•	навык делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на основе полученной информации о профессиях
•	анализ и принятие опыта разработки и реализации проекта исследования разной сложности;
•	умение находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в тексте, устанавливать взаимосвязи между описываемыми событиями и явлениями;
•	критическое оценивание содержания и форм современных текстов;
•	овладение культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
•	умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками в клубе;
•	приобретение навыков работы индивидуально и в коллективе для решения поставленной задачи;
•	умение находить общее решение и разрешать конфликты; 
•	о правилах конструктивной групповой работы; 
•	опыт публичного выступления;
•	опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности;
•	соблюдение норм публичной речи в процессе выступления.
  
III. Предметные  
Обучающиеся научатся:
•	владеть приёмами исследовательской деятельности, навыками поиска необходимой информации;
•	использовать полученные знания и навыки по подготовке и проведению социально- значимых мероприятий.
•	об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; 
•	приобретение опыта исследовательской деятельности;
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	участвовать в  исследовательских работах;
•	знать о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
•	иметь представление о правилах проведения исследования;
•	получение первоначального опыта самореализации.
    
   С целью осуществления более эффективного управления профессиональным развитием учащихся профориентационные задачи ставятся с учетом их условного деления на три уровня:
1.	 Когнитивный (информирование о мире профессий, состоянии рынка труда, содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях);
2.	 Мотивационно-Ценностный (формирование у школьников всей гаммы смыслообразующих и профессиональных ценностей);
3.	 Деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и реализация профессиональных планов).
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися знаний о труде и профессиях (знание и уважение трудовых традиций своей семьи, знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека и т.п.). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями и родителями (в урочной, внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями профессионального знания и положительного повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к труду, как базовой ценности общества, ценностного отношения к профессиональной и социально значимой деятельности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественно полезного действия, формирование у подростка социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественно полезном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных профессиональных и социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают эффекты профориентации:
• на первом уровне профориентация приближена к обучению, при этом предметом профориентирования как учения являются не столько теоретические знания, сколько знания о ценностях;
• на втором уровне профориентация осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных профессионально ориентированных поступков;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в профессионально ориентированной, социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта трудового творческого сотрудничества и общественно полезного труда.
Таким образом, знания о труде как о ценности переводятся в реально действующие, осознанные мотивы трудового поведения, его значение присваивается обучающимися и становится их личностным смыслом.
Формы достижения результатов: познавательные беседы, инструктажи, социальные пробы, поездки, экскурсии. трудовые десанты, социально-значимые акции в классе, школе. исследовательские работы, социально-значимые акции в социуме (вне ОУ)
Формы контроля:
1. Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного
выражения своего отношения к теме.
2. По итогам курса обучающиеся выполняют самостоятельную работу – творческое эссе по теме: «Кем и каким я хочу стать»
3. В рамках курса предполагается организовать проектную деятельность учащихся.
Итоги учёта знаний, умений, овладения обучающимися универсальных учебных действий подводятся посредством листов педагогических наблюдений, опросников. Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности.
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.